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
إن هذا المقال مقتطف من الفصل الأخير في كتاب ” إرسم حتى تتمكن من الرؤية : التاريخ المعرفي للتصميم المعماري ” ، و الذي يحدد التوصيات لإصلاح التعليم والتطبيق المعماري. حيث يستخدم نظرية الإدراك المتجسد _ وهي العلم وراء طريقة إستيعاب أدمغتنا للبيئة المبنية _ للتأكيد على حاجة المصممين إلى رفض الإرث المُنفر للعقلانية التنويرية التي أبعدت المهندسين المعماريين عن محو الأمية الحِرفية منذ الثورة الصناعية.
ومع ذلك هناك بعض الأساليب والتجارب مُطبقة بالفعل على يد بعض المعلمين، أو حتى مُتضمنة في بعض المناهج الدراسية، إلّا أنها ليست منتشرة والأهم أنها ليست مفروضة في معايير ( المجلس الوطني للجان تسجيل المهندسيين المعماريين ــ NCARB ).
12 خطوة لإصلاح التعليم المعماري
العودة إلى الرسومات اليدوية بإعتبارها الوسيلة والآداة الأساسية لخلق الهندسة المعمارية. الرسم اليدوي أمر لا بد منه، ليس فقط للمهندسين المعماريين الممارسين فحسب، (كثير منهم لم يتوقفوا عن القيام بذلك) ، ولكن للطلاب الأكثر توجهاً نحو التكنولوجيا. حيث تقوي الممارسة اليومية أو الأسبوعية للرسم الشبكات العصبية و تُشرِك الملكات المعرفية على عدة مستويات ، تمامًا كما تحافظ موازين الجيتارات وتمارين البيانو على كفاءة الموسيقيين. يجب أن يقوم الطلاب بالرسم من بداية تعليمهم وأن يُطلب منهم استخدام الرسومات لتوثيق أفكارهم المرئية وتطويرها.
إبذل قصارى جهدك لرؤية الأماكن الجديدة، وزيارة المباني الرائعة والمساحات الخضراء، والمجتمعات العمرانية كلما أُتيحت الفرصة لذلك. بدلًا من الإعتماد على الكاميرات و الهواتف المحمولة، قُم بتسجيل التجربة في كتاب الرسومات بالصور المرفوقة بكلمات توضيحية. سافر إلى الخارج كلما أمكن حتى تتمكن من توسيع نطاق التجربة المباشرة بالأماكن والمساحات التي ألهمت السابقين على مدار قرون. يمكن لبرامج الهندسة المعمارية أن تتعلم دروسًا قيمة من جامعة نوتردام ، والتي تتطلب من جميع طلاب السنة الثالثة الدراسة في روما.
اجعل التاريخ المعماري مطلبًا في جميع برامج التصميم ، وتجنب الوقوع في فخ تقديم العمارة الحديثة فقط. إن بدء هذه الدورات في القرن الثامن عشر أو التاسع عشر لا يغتفر اليوم مثل الفشل في تقديم المباني والثقافات والتحف غير الغربية. من المفيد أيضًا تعليم المهندسين المعماريين الشباب الأنظمة النسبية والنحوية المرتبطة بالعمارة الكلاسيكية والهندسة المعمارية الصينية التقليدية والأنظمة غير الغربية الأخرى ، والتي قد تثبت قريبًا أنها مرتبطة بالمخططات في الدماغ.
اطلب من الطلاب التفاعل مع مستخدمي البناء في أقرب وقت ممكن في تجارب (مكاتب التصميم) التي يخوضونها. حيث تقدم العديد من المدارس الآن فصولًا تتيح للطلاب إنشاء مشاريع صغيرة للعملاء الذين يحتاجون إلى خدمات مجانية. و يعد مشروع Yale Building Project من أشهر هذه المشاريع ، ولكن معظم المدارس تقدم الآن (مكاتب تصميم) للعامة، وتنخرط في حل المشكلات “الحقيقية” لمن هم بحاجة إليها. الرسومات محدودة في قدرتها على إطلاع الطلاب على المساحة والأهمية المادية. فقط من خلال تجربة تشييد المباني يمكنهم فهم الصفات المعمارية الأساسية لفنونهم.
حافظ على التواصل المنتظم مع التجار والحرفيين وصناع مكونات ومواد البناء. يوفر نظام التعليم المستمر الحديث في الولايات المتحدة العديد من الفرص لمثل هذا التواصل ، لكن ورش العمل الأطول مع الحرفيين المهرة تكون دائمًا أكثر فائدة من التعليم عن بعد أو الدورات عبر الإنترنت. على المستوى الجامعي ، حافظ على ورش عمل في برنامج الهندسة المعمارية أو في أقسام الهندسة وعلوم المواد ، ويجب التأكد من أن جميع الطلاب منخرطون في مشاريعهم وعملياتهم.
موازنة الحوار اللغوي والنظري بوسائل بصرية ومادية بحتة لعرض الأفكار المعمارية. لقد انجرف المجال بعيدًا جدًا في أنماط التفكير التي تسحب الستارة فوق الدماغ البصري ، مما يمنع المصممين حرفياً من التعامل مع الصفات الأساسية للبيئات والمساحات وأشكال الكتابة. على الرغم من أنه يجب على جميع المهندسين المعماريين فهم قوة الأشكال المادية لنقل المعنى الرمزي ، إلا أن التركيز بشكل أساسي على المعرفة الدلالية قادنا بعيدًا عن الاهتمامات الأساسية لنظامنا.
دمج الأدوات التناظرية والرقمية في استوديو التصميم ، كما تفعل Pixar في إنتاج الأفلام. لا يستطيع أي مصمم التخلص من أجهزة الكمبيوتر والبرامج القوية عندما تعمل على تحسين الدقة والإنتاجية في العديد من المجالات. ومع ذلك ، لا يوجد سبب لعدم إمكانية تنفيذ الكثير من التصميم الأساسي بالرسومات والنماذج التقليدية ، كما أنه ليس من الضروري تجاهل العمليات ذات التقنية المنخفضة والحرفية عند التفكير في كيفية جعل المباني أكثر جمالًا وبقاءًا.
تجنب جميع أشكال التمثيل الافتراضي للبيئات المصممة حتى مرحلة عرض التصميم. تشير الأبحاث إلى أن هذه “العوالم” تشوه وتسيء فهم طبيعة المساحات والأشكال التي من المفترض أن تنقلها. نظرًا لأن مهندسي البرمجيات يطورون وسائل أكثر دقة لتمثيل المباني والبيئات الطبيعية ، اعتمدوا هذه الوسائل بحذر. لم تتطابق الأجهزة اللوحية حتى الآن مع المرونة والقدرة التعبيرية للدهانات والأحبار وأقلام الرصاص والفحم على الورق.
إستخدم منصات الصياغة الرقمية كمساعدات للرسم اليدوي ، باستخدام هذه الأدوات بنفس الطريقة التي استخدم بها المعماريون الرسومات اخلال القرنين التاسع عشر والعشرين: كوسيلة لنقل لوحات البناء والقطاعات والمناظير الأفقية والتفاصيل بدقة. تجنب البرامج “الذكية” مثل Revit ، التي تضع المنتجات ذات الملكية في طبقات وإرفاقها بعملية التصميم قبل تقديم القرارات الإبداعية بشكل موضوعي.
يجب توظيف أساتذة باحثين في مجالات تطبيق (حُسن النية) في مهمات البناء. والمطالبة بنتائج بحثية قائمة على الأدلة، ومراجعة القرائن. عدم توظيف أعضاء هيئة التدريس الغير محترفين في (الأستوديو) وتوظيف المهندسين المعماريين الممارسين فقط في جميع مستويات تعليم التصميم.
تعليم الرسم الأساسي مع الرجوع المستمر إلى أحدث الأبحاث في العلوم المعرفية والإدراك البصري. الانخراط في التجربة المباشرة وكذلك مع النماذج المقوية للذاكرة والمخططات ، واستخدام مراجع من الفنانين المرئيين المعروفين والأعمال الفنية.
التأكيد على الطبيعة التعاونية للتصميم كنظام ، وتعزيز التعاون في منهج التصميمي بدلاً من التأكيد على “الابتكار” الفردي كمعيار للهندسة المعمارية. شجع الطلاب على العمل في فرق وتوفير الفرص للقيام بذلك ، على الرغم من صعوبة تقييم المساهمات الفردية أثناء عملية توزيع الدرجات.
إن هذه التدابير البسيطة، لو تم تنفيذها على نطاق صغير في مجتمعات التصميم، أو في المدارس المنفصلة، ستوفر دليلًا إيجابيًا على فوائد ممارسة التصميم القائمة على الإدراك المتجسد بدلاً من التفكير المنطقي أو التصويري. ستكون النتائج واضحة على الفور في بيئات أكثر جمالًا وسعة وصحة.